行動障害
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行動障害（こうどうしょうがい、英語: Emotional and behavioral disorders, EBD）とは、主に認知症患者や知的障害者が併発させる、飛び出しを含む自傷行動、殴打や噛みつき、物壊、異食、多動、何時間もの号泣や大声、弄便など不潔行為など周囲の者の生活に危害を及ぼす行動等をする他害、特定のモノや習慣に異常な執着などを示す障害[1][2][3][4][5]。感情・行動障害とも言われる[6]。これらの行動が著しく高い頻度と強度で生じており、処方を行なっても改善が見られず、家庭での養育が困難なモノを強度行動障害と言われる[1][4]。強度行動障害は特に、中学生となった思春期の頃に自閉スペクトラム症（ASD。自閉症、アスペルガー症候群）を伴う重知的障害者が併発する傾向がある[4]。
概要
医学的な診断名である「行動障害」とは異なり、「強度行動障害」とは行政上に特別な支援を要する深刻な行動障害者のケースを分類するために用いられる用語である。強度行動障害に該当する場合、異食、睡眠の乱れ、物品破壊、過度なこだわり、他害、自傷、多動などの行動が著しく高頻度で現れ、本人や周囲の生活に重大な支障を及ぼす。強度行動障害は、重度または最重度の知的障害や自閉スペクトラム症を有する者に多く見られ、感覚過敏やコミュニケーション困難に加え、環境との不適合や生活上の見通しの欠如により強い不安が生じ、それが行動の問題を誘発するとされる[7]。
「強度行動傷害」の概念は1988年、行動障害児（者）研究会代表の飯田雅子らによって提唱されたもので、「家庭で通常の育て方をし、かなりの養育努力があっても著しい処遇困難が持続している」者に対して、特別な配慮と支援の必要性があるとの認識に基づいている[8][9]。「強度行動障害」は医学的な診断名ではなく、その人の行動の状態を分類するための行政上の用語であり、自傷行為、他害行為、過度なこだわり、物品の破壊、睡眠障害、異食、多動など、本人や周囲の生活に著しい支障を及ぼす行動が高頻度で現れ、通常の支援では対応が困難なため、特別な配慮や支援が求められる状態を指す。[10]。
判定基準
厚生労働省が定めた12の「行動関連項目」に対し、各項目を0〜2点で評価し、合計が10点以上となった場合、行動援護事業、重度訪問介護、重度障害者等包括支援の対象となる。過去半年以上にわたりその行動が継続している場合に実施され、評価は市町村や支援者が行う[11]。
| 0点 | 1点 | 2点 | |
|---|---|---|---|
| 1. コミュニケーション | 日常生活に支障がない |
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| 2. 説明理解 | 理解できる | 理解できない | 理解できているか判断できない |
| 3. 大声・奇声を出す |
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週に1回以上の支援が必要 | ほぼ毎日（週5日以上）の支援が必要 |
| 4. 異食行動 |
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週に1回以上の支援が必要 | ほぼ毎日（週5日以上）の支援が必要 |
| 5. 多動・行動停止 |
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週に1回以上の支援が必要 | ほぼ毎日（週5日以上）の支援が必要 |
| 6. 不安定な行動 |
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週に1回以上の支援が必要 | ほぼ毎日（週5日以上）の支援が必要 |
| 7. 自らを傷つける行為 |
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週に1回以上の支援が必要 | ほぼ毎日（週5日以上）の支援が必要 |
| 8. 他人を傷つける行為 |
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週に1回以上の支援が必要 | ほぼ毎日（週5日以上）の支援が必要 |
| 9. 不適切な行為 |
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週に1回以上の支援が必要 | ほぼ毎日（週5日以上）の支援が必要 |
| 10. 突発的な行動 |
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週に1回以上の支援が必要 | ほぼ毎日（週5日以上）の支援が必要 |
| 11. 過食・反すう等 |
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週に1回以上の支援が必要 | ほぼ毎日（週5日以上）の支援が必要 |
| 12. てんかん（主治医の意見書により確認） | 年に1回以上 | 月に1回以上 | 週に1回以上 |
また、以下の「強度行動障害判定基準」の合計点が20点以上となる場合、障害児入所施設における強度行動障害児支援加算の対象となる。
| 行動障害の内容 | 行動障害の日安の例示 | 1点 | 3点 | 5点 |
|---|---|---|---|---|
| 1. ひどく自分の体を叩いたり傷つけたりする等の行為 | 肉が見えたり、頭部が変形に至るような叩きをしたり、つめをはぐなど | 週に1回以上 | 1日に1回以上 | 1日中 |
| 2. ひどく叩いたり蹴ったりする等の行為 | 噛みつき、蹴り、なぐり、髪を引っ張る、頭突きなど、けがにつながる可能性がある行為 | 月に1回以上 | 週に1回以上 | 1日に頻回 |
| 3. 激しいこだわり | 強く制止しても、自分のこだわりを貫こうとする行動。たとえば、どうしても服を脱ごうとする、外出を拒み続ける、何百メートルも離れた場所まで物を取りに行く、といった行為が繰り返され、止めようとしても制止できない状態 | 週に1回以上 | 1日に1回以上 | 1日に頻回 |
| 4. 激しい器物破損 | ガラス・家具・ドア・食器・椅子・眼鏡などを壊す。服を無理やり破ろうとするなど、本人や周囲に危険が及ぶ行動 | 月に1回以上 | 週に1回以上 | 1日に頻回 |
| 5. 睡眠障害 | 昼夜逆転、ベッドにいられずに人や物に危害を加えるなど | 月に1回以上 | 週に1回 | ほぼ毎日 |
| 6. 食べられないものを口に入れる、過食、反すう等の食事に関する行動 | テーブルをひっくり返したり食器を投げたりする、椅子に座っていられず一緒に食事ができない。また、便や釘、石などを食べて体に異常をきたす「異食」や、特定のものしか食べず健康に影響を与える「偏食」などが見られる | 週に1回以上 | ほぼ毎日 | ほぼ毎食 |
| 7. 排せつに関する強度の障害 | 便を手でこねたり、便を投げたり、便を壁面になすりつける。強迫的に排尿排便行為を繰り返すなど | 月に1回以上 | 週に1回以上 | ほぼ毎日 |
| 8. 著しい多動 | 身体・生命の危険につながる飛び出し、目を離すと一時も座れず走り回る、ベランダの上など高く危険な所に上がるなど | 月に1回以上 | 週に1回以上 | ほぼ毎日 |
| 9. 通常と違う声を上げたり、大声を出す等の行動 | たえられない様な大声を出す。一度泣き始めると大泣きが長時間続く | ほぼ毎日 | 1日中 | 絶えず |
| 10. パニックへの対応が困難 | 一度パニックになると、体力的にも手がつけられず、周囲が対応しきれない状態になる | - | - | 困難 |
| 11. 他人に恐怖感を与える程度の粗暴な行為があり、対応が困難 | 日常生活のちょっとしたことを注意しても、爆発的な行動を呈し、かかわっている側が恐怖を感じさせられるような状況がある | - | - | 困難 |
このほかに、国際的に使用されている指標として、ABC（Aberrant Behavior Checklist、日本語版はABC-J）[14]やBPI（Behavior Problem Inventory）[15][16]などがある。
軽度行動障害への対処方法
軽度の行動障害かつ年齢10歳以上の場合はポジティブ行動支援 (positve behavior support: PBS) が可能とされている。PBSでは、望ましい行動の増加を目指した支援が行われる。望ましい行動が生起した際、即座に肯定的なフィードバック（賞賛・承認など）を行い、本人にとって望ましい行動の生起頻度を増やしていく[2]。 軽度知的障害者入所更生施設において多飲の行動障害を持つ自閉症患者には、望ましくない行動をとがめるのではなく、望ましくない行動の代わりとなる行動（代替行動）の形成を支援し、本人をサポートするのが良いとされる[17]。定型児に用いる叱咤などを用いない方法の代表格であり、軽度には認知療法・認知行動療法を軸に支援計画を立てていくことが望ましい[2]。
支援
機能的行動アセスメント
強度行動障害への支援においては、機能的行動アセスメント（FBA）の実施が不可欠である。FBAは、問題行動の背景にある行動の機能、すなわちその行動が持つ目的や意味を明らかにするものである。主な手法として、ABC分析が用いられる。これは、ある行動（B）の前に生じた先行事象（A）および行動の後に生じた結果事象（C）を整理する方法である。この分析に基づく支援は、応用行動分析（ABA）の理論と手法に基づき、観察とデータに基づいた体系的アプローチが特徴である[18]。
行動の機能は以下のように分類される：
- 物や活動の要求：好ましい物や活動を得るために行われる行動。
- 注目の獲得：他者からの関心や注目を得ることを目的とした行動。
- 回避・逃避：不快な状況や苦手な活動から逃れるための行動。
- 自動強化（感覚刺激）：自己刺激や退屈の回避など、感覚的な満足を得るための行動[19]。
主に用いられるアセスメント手法は以下の通り：
- MAS（Motivation Assessment Scale）：行動の機能を特定するための16項目からなる質問紙。問題行動の直前・直後の状況に関する質問に、対象者をよく知る支援者が回答する形式で実施される。スコアが最も高い機能が、行動の主な動機であると推定される[20]。
- ABC分析：行動のA（Antecedent：先行条件）、B（Behavior：行動）、C（Consequence：結果）を整理する[21]。
- ストラテジーシート：ABC分析に基づいて、事前の対応の工夫、望ましい行動、適切なほめ方、問題行動が発生した際の対応策を具体的に記述する[22]。
- ABCDEF分析：ABC分析に、D（Deficit：特性のメリ・弱点や苦手なこと）、E（Excess or Extra：特性のハリ・強みや得意なこと）、F（Function：行動の機能）を加えたもの[23][24]。
- スキャッタープロット：問題行動が発生する時間帯を記録する手法。行動の発現頻度と時間帯を把握するのに用いられる[25]。
アセスメントの結果に基づいた支援方法としては、まず、先行子操作（A）によって問題行動の発生を予防することが挙げられる。主に表出性・受容性の双方を補うコミュニケーション支援を導入し、要求や拒否を適切に伝えられる手段を保障することが重要である。結果（C）への介入としては、プロンプトとその漸減（プロンプト・フェイディング）を用いた代替行動分化強化（DRA）や、他行動分化強化（DRO）が実施される。DRAは同じ機能を持つ適切な代替行動を強化する方法であり、DROは問題行動が生じていない時間帯の行動を強化する方法である[26]。
強度行動障害の状態にある人は、行動レパートリーが限定的であることが要因で不適切行動が優勢になる場合がある。そのため、余暇活動や機能的活動の拡充を通じて生活全般の質（QOL）を向上させると、その結果として問題行動の減少につながることがある[27]。
行動障害の一部は、過去のトラウマ、生得的な感覚過敏性や衝動性などが要因となっている場合もある。そのため、トラウマケアに関する知識や環境調整を重視した包括的支援も必要とされる[28]。
コミュニケーション支援
強度行動障害の背景には、意思や感情を適切に伝達できないコミュニケーション上の困難が関与している場合が多い。このため、視覚的な手がかりを用いた表出性（自分の要求や意図を伝える力）と受容性（他者の言葉や意図を理解する力）の両側面からの支援が重視され、強度行動障害に対する主要な支援手段の一つとして位置づけられている[26]。
自閉スペクトラム症、特に知的障害を伴う場合には、発信面では発語があってもエコラリアのみであったり、意図と異なる言葉が出ることがあり、発話内容が本人の本心を反映しているか判別が付かない場合がある。受信面では、音声言語の理解が難しく、理解していても音声情報が消失しやすいため、情報の保持が困難なことがある。特に重度の知的障害を伴う場合には、口頭での声かけを最小限にとどめることが推奨される。言語的理解が困難な当事者に対して叱責を行うことは、強い恐怖やトラウマを引き起こし、行動障害を悪化させるため絶対に避けるべきである[29]。
発信手段や視覚的支援がない状態で口頭指示のみが与えられると、理解や表現が困難となり、高確率で強度行動障害が生じる。また、学習性無力感により、支援者の声かけがなければ行動できない「指示待ち」の状態になることがある。その結果、行動の停止や長時間のフリーズが起こり、場合によってはカタトニア的な状態を呈することもある[30]。このような状態の予防や軽減のため、視覚的な手がかりを用いた双方向のやりとりが必須とされる。
表出性コミュニケーションの支援には、PECSや筆談などの拡大・代替コミュニケーション（AAC）が用いられる。PECSは絵カードを並べて文章を構成し、意思や要求を伝達することによって自己表現を可能にする。iPadなどのタブレット端末を利用した「DropTalk」「DropTap」「PECS talk」などのアプリケーションも有効な手段として活用されている。受容性コミュニケーションの支援には、実物、写真、絵カード、文字などの視覚的手段が用いられる。具体的には、カレンダー、スケジュール、手順書、おめめどうが開発した「コミュメモ」などがあり、会話内容の視覚化、理由の説明、選択肢の提示などに利用されている[31][32]。
関連項目
- 応用行動分析（ABA）
- TEACCHプログラム
- PECS (絵カード交換式コミュニケーションシステム)
- トラウマインフォームドケア（TIC）
- ペアレント・トレーニング
- 行動療法
- 臨床動作法
- リラクゼーション
- 護道
脚注
出典
- ^ a b “強度行動障害支援者研修資料 | 国立障害者リハビリテーションセンター”. www.rehab.go.jp. 2022年9月20日閲覧。
- ^ a b c 『認知行動療法事典』丸善、2019年、164-165頁。
- ^ “厚生労働省：障害保健福祉主管課長会議資料”. www.mhlw.go.jp. 2022年9月20日閲覧。
- ^ a b c “強度行動障害の長男 「社会から見下され、心が折れた」家族介護”. 毎日新聞. 2022年9月20日閲覧。
- ^ 認知症における精神症状と行動障害 対応マニュアル - 鹿児島県医師会
- ^ http://www.rehab.go.jp/kiyou/japanese/22th/22-07.pdf
- ^ “東京都教育委員会”. 2025年4月17日閲覧。
- ^ “強度行動障害に関する研究と支援の歴史 - 国立障害者リハビリテーションセンター”. 2025年4月20日閲覧。
- ^ “強度行動障害への支援｜弘済学園”. 2025年4月20日閲覧。
- ^ “東京都教育委員会”. 2025年4月17日閲覧。
- ^ “重度訪問介護 - 厚生労働省”. 2025年4月18日閲覧。
- ^ “行動援護判定基準と認定調査等項目 - 札幌市”. 2025年4月18日閲覧。
- ^ “「強度行動障害児(者)の医療度判定基準」評価の手引き”. 2025年4月18日閲覧。
- ^ “Aberrant Behavior Checklist”. 2025年4月21日閲覧。
- ^ “問題行動評価尺度 － 01 （BPI-01）- Behavior Problems Inventory Johannes Rojahn”. 2025年5月7日閲覧。
- ^ “BPI-S 問題行動評価尺度短縮版（日本語版）”. 2025年4月21日閲覧。
- ^ 村本 浄司・園山 繁樹 (2010). “知的障害者入所更生施設において多飲行動を示す自閉症者に対するPECSを用いた支援の効果”. 特殊教育学研究 48: 111-122.
- ^ “問題行動における機能的アセスメントの適切な選択と実施に関する研究（井上雅彦）”. 2025年5月3日閲覧。
- ^ “行動の機能 Functions of Behavior”. ABAスクールTogether (2024年11月5日). 2025年5月19日閲覧。
- ^ “【行動動機診断スケール MAS（Motivation Assessment Scale） （V.M.デュランド ＆ D.B.クリミンス,1992）】 - 兵庫県教育委員会”. 2025年5月1日閲覧。
- ^ “静岡市発達障害者支援センター「きらり」 早期発達支援者トレーニング ビギナー編 ～応用行動分析”. 2025年4月23日閲覧。
- ^ “ストラテジーシート - 国立障害者リハビリテーションセンター”. 2025年4月24日閲覧。
- ^ “ABCDEF分析シートについて - 児童精神科の門”. 2025年4月24日閲覧。
- ^ “ABCDEF分析シート（門眞一郎作成）”. 2025年4月24日閲覧。
- ^ “Asessment-Sheet”. 井上研究室HP. 2025年4月23日閲覧。
- ^ a b “問題行動は問題提起行動 門 眞一郎 氏（フリーランス児童精神科医）”. 2025年9月2日閲覧。
- ^ “社会福祉法人はるにれの里での強度行動障害支援余暇を整えて本人の生活を支えるグループホームようようの実践”. 2025年9月2日閲覧。
- ^ Houck, Elizabeth J.; Dracobly, Joseph D. (2023-03). “Trauma-Informed Care for Individuals with Intellectual and Developmental Disabilities: From Disparity to Policies for Effective Action”. Perspectives on Behavior Science 46 (1): 67–87. doi:10.1007/s40614-022-00359-6. ISSN 2520-8977. PMC 10050265. PMID 37006597.
- ^ “自閉症の子どもたちの特性理解 ～すべての子どもたちが大切に育てられるために～”. 2025年9月2日閲覧。
- ^ “自閉症スペクトラム障害の子どもの受身性が固定化する一機序 親子の相互作用と親の苦悩”. 2025年9月2日閲覧。
- ^ “自閉スペクトラム障害の人へのコミュニケーション支援 門眞一郎”. 2025年5月20日閲覧。
- ^ “発達障害、コミュニケーション支え20年 対話用メモや生活支援カレンダー製品化 丹波篠山の「おめめどう」” (Japanese). 神戸新聞NEXT (2024年5月9日). 2025年9月2日閲覧。
外部リンク
- 日本行動障害支援協会 - 公式サイト
- 強度行動障害医療学会 - 公式サイト
- 英国行動障害支援協会（The Challenging Behaviour Foundation）- 公式サイト
- BPI（Behavior Problems Inventory）- 公式サイト
- 強度行動障害のある児童・生徒への効果的な指導の在り方 - 東京都教育委員会 (PDF)
- 発達障害に関連のある行動障害について (PDF)
- 強度行動障害支援者養成研修（基礎研修）テキスト (PDF)
- 強度行動障害支援者養成研修（基礎研修）テキスト【資料編】 (PDF)
- 支援手順書の作成プロセス (PDF)
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