教員の知識とは? わかりやすく解説

教員の知識

出典: フリー百科事典『ウィキペディア(Wikipedia)』 (2022/03/27 07:26 UTC 版)

ゼロの偶奇性」の記事における「教員の知識」の解説

ミシガン大学数学教育研究者たちは、「ゼロ偶数」の真偽を問う質問を、教師の持つ知識内容測るべく設計され250上の質問データベース含めている。この質問集は教師たちに対して、"誰でも十分な教育受けた大人が持つべき共通の数学的知識、かつ、教師として必要なだけではなく教育という仕事のために特化した数学的知識"を例示する。そしてそれは、traditional mathematicsReform mathematicsの間で変化が無いように、"思想として中立"であるものとすべく注意払われている。2000-2004年にかけて、アメリカで行われた700人の実験的な教員たちの研究では、これらの質問全体的な成績は、その教員たちの授業受けた後の生徒たちstandardized test成績改善有意予測した。さらに深い2008年研究で、研究者たちは、他のすべての計測では模範的だった一人教員を含む教員のすべてが、ゼロ偶数でも奇数でもない、と考えていた学校発見した。この誤認はそれらの建物にいた数学コーチによって広められていた。 どれくらい教員が、ゼロについての誤解持っているかは不明瞭である。このミシガン大学研究は、個々質問対す公開データはない。1972年報告された、南フロリダ大学数学教育助教授だった Betty Lichtenberg の研究によれば有望な小学校の教員グループが、「ゼロ偶数である」という項目を含む真偽テスト与えられたとき、彼らはこれを「引っかけ問題」と見なしおよそ3分の2が「偽」答えた

※この「教員の知識」の解説は、「ゼロの偶奇性」の解説の一部です。
「教員の知識」を含む「ゼロの偶奇性」の記事については、「ゼロの偶奇性」の概要を参照ください。

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