一貫カリキュラム

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一貫カリキュラム

出典: フリー百科事典『ウィキペディア（Wikipedia）』 (2022/06/08 02:34 UTC 版)

「数学教育協議会」の記事における「一貫カリキュラム」の解説

1959年（昭和34年）の第7回大会で、遠山は「認識の微視的発展（児童心理学）」「認識の巨視的発展（科学史・数学史）」「現代数学」を打ち出し、数学・数学教育・数学的認識論の結合による一貫カリキュラムへの展望を確立した。数教協は「量」「集合」「論理」「空間」「図形」を五本柱として構造化・統合を行い、数学教育の系統的なカリキュラムを形成した。