学校劇

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出典: フリー百科事典『ウィキペディア（Wikipedia）』 (2021/07/15 08:32 UTC 版)

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概要

演劇史においては、15〜16世紀のルネサンス期の人文主義のもと、ラテン語学校の生徒が演じた演劇のことを指し、ローマ喜劇などが演じられた。メランヒトンやルターもラテン語学校劇を推奨した^[2]。17世紀にはコメニウスが著書『遊戯学校(Schola ludus)』（1654年）において演劇教育の有用性を主張し、近代教育のなかに位置づけた^[3]。

日本においては明治40年代に余興としての学芸会が広まり^[4]、1903年（明治36年）には前年にドイツから帰国した巌谷小波が子供自身が演じる「学校芝居」を提唱した^[5]。1918年（大正7年）には小原國芳が子供の真善美と創造力を養う総合芸術として「学校劇」を提唱、推進し^[6]、坪内逍遙による児童劇運動も普及を後押しした^[4]。

学校劇と名付けた理由については、『教育とわが生涯　小原國芳』（南日本新聞社編／玉川大学出版部　1977年）に次のように記載されている^[6]。

①劇は総合芸術であるが、総合されるところに、それぞれの芸術と違った第三の新しいものが生まれる。
②子供の生活の充実、真の人格を作るため。子供の生活は劇的生活が多い。それを充実させることは、やがてほんとうの人間になるための前提である。
③劇的本能の啓発。劇は子供に内存する普遍的な本能である。しかも子供は真剣だ。（略）
④だから子供の劇は、劇の革新運動を意味している。ほんものの劇を生み出すためにそれは必要である。
⑤子供に批評眼を養成し、正しい理解をなさしめ、劇を尊敬せしめるために必要。
⑥本来の目的ではないが、副産物として、修身や読み方、歴史や語学などの練習に非常な力となる。
⑦学校生活の革新のため。（略）
⑧家庭改良、社会改良となる。

1923年（大正12年）には小原の『学校劇論』が刊行されたが、翌年、文部大臣訓令により学校劇が禁止され（通称「学校劇禁止令」）、第二次世界大戦後まで活動は抑圧された^[4]。そんな中でも1932年（昭和7年）に落合聡三郎、加藤光、米谷義郎らにより「学校劇研究会」が設立され^[7]、1937年（昭和12年）には「日本学校劇連盟」が結成された^[8]。

戦後、視聴覚教育が重視されるようになると学校劇も盛んになり、1955年（昭和30年）8月には神田の一橋国民劇場で第1回全国高等学校演劇大会が開催、以後毎年夏に全国大会がひらかれるようになった^[9]。また「日本演劇教育連盟」^{[注釈 1]}、「日本児童演劇協会」などの研究組織が生まれ、落合聡三郎、冨田博之、岡田陽といった人らが活躍した^[4]。