創造美育協会

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創造美育協会

出典: フリー百科事典『ウィキペディア（Wikipedia）』 (2025/10/18 01:47 UTC 版)

創造美育協会（そうぞうびいくきょうかい）は、1952年（昭和27年）に設立された民間の美術教育団体。その活動は「創造美育運動」と呼ばれ、児童中心主義に基づく美術教育の改革を目指した。創造美育協会は、単なる美術教育団体ではなく、戦後日本の教育思想と文化運動の交差点に位置する存在であり、戦後日本の美術教育に大きな影響を与えた。

設立の背景と目的

評論家の久保貞次郎、美術家の北川民次、瑛九などが中心となって1952年（昭和27年）に設立。各地に支部が設けられ、福井支部には、木水育男（奥右衛門）、中村一郎、原田勇、堀栄治、渡邊光一、谷口等、藤本よし子、斉藤陽子、川上高徳、田中美智子などが参加。

発起人

• 教師（学校、画塾）：池田栄、川村浩章、木下繁、木水育男、桑原実、高橋俊麿、藤沢典明、室靖、湯川尚文
• 美術評論家：植村鷹千代（交渉中）、嘉門安雄、久保貞次郎、佐波甫、滝口修造、田近憲三
• 学者(教育学、心理学)：岡宏子、周郷博、角尾稔、宗像誠也（交渉中）
• 画家：瑛九、北川民次

目的

• 子どもの個性と創造力を尊重する美術教育の推進。
• 教師や大人の権威・指示を排除し、自由な表現を重視。
• 児童画の芸術的評価と教育的評価の一致を目指す。

主な活動内容

• 児童画の公開審査会：子どもの作品を公開し、教育的・芸術的観点から評価。
• 創造美育セミナール：教師向けの啓蒙・研修活動。
• 版画の普及活動：教育現場での版画技法の導入と普及。
• 美術家支援・コレクター育成：若手美術家の支援と小コレクター運動の推進。
• 出版活動：月刊誌『創造美育』などを通じて理論と実践を広めた。

創造美育協会の教育理論

創造美育協会の教育理論は、戦後の民主主義的価値観と深く結びついており、以下のような特徴がある。

1. 児童中心主義（Child-Centered Education）

• 子どもの内面から湧き出る創造力を尊重し、教師の指導よりも子どもの自由な表現を重視。
• 教師は「教える者」ではなく、「支援する者」として位置づけられた。
• 教材や技法の押し付けを避け、子どもが自らの感性で素材と向き合うことを奨励。

2. 芸術と教育の融合

• 子どもの絵を「教育的成果」ではなく「芸術作品」として評価。
• 芸術家が児童画を審査することで、教育現場に芸術的視点を導入。
• 美術教育を通じて、人格形成や社会性の育成を目指した。

3. 自由と民主主義の実践

• 戦後の民主化の流れの中で、教育の自由と個人の尊重を理念に据えた。
• 画一的な教育からの脱却を図り、創造性を育む教育を提唱。

創造美育運動成立の背景

1. 戦後民主主義の影響

• GHQによる教育改革の流れの中で、自由・個性・創造性の尊重が教育界に広がった。
• 教育基本法（1947年）や学習指導要領の改訂が、創造美育の理念と合致。

2. 芸術家との連携

• 北川民次、瑛九などの前衛芸術家が運動に参加し、教育と芸術の境界を越える試みが行われた。
• 芸術家の視点が教育現場に入り込むことで、児童画の価値が再評価された。

3. 国際的な教育思想の影響

• ジョン・デューイの進歩主義教育や、ルドルフ・シュタイナーの人間中心教育などの思想が間接的に影響。
• 「学びは経験から生まれる」という理念が創造美育の根底にある。

創造美育運動がもたらした影響

1. 美術教育の革新

• 教師主導の模写中心教育から、子ども主体の創造的表現へと転換。
• 全国の教育現場において、自由画や版画などの創造的活動が広がった。

2. 教育理論の発展

• 教育学・美術教育学において、児童中心主義や表現教育の理論的基盤が形成された。
• 教育研究者による創造美育の分析が進み、教育史における重要な位置を占めるようになった。

3. 教育運動としてのモデル

• 創造美育運動は、教育現場と芸術界、評論家、研究者が連携した稀有な例として評価される。
• 教育運動が社会的・文化的に広がる可能性を示した。

4. 批判と限界の認識

• 1960年代以降、教育制度の変化や学力重視の風潮により、創造美育の理念が後退。
• 「自由すぎる教育」への批判や、評価基準の曖昧さが課題となった。

歴史的展開

運動の時期区分（新井哲夫による研究より）

1. 第I期（1947–1951）：久保貞次郎による個人啓蒙活動。
2. 第II期（1952–1956）：協会設立後、全国的に啓蒙活動が拡大。
3. 第III期（1957–1959）：運動の分裂と停滞。
4. 第IV期（1960年代）：児童中心主義と人間探究の模索期。

役割の変遷

• 前期の役割：戦後民主主義にふさわしい美術教育の提示（1950年代末まで）。
• 後期の役割：官製教育改革へのオルタナティブとしての児童中心主義（1960年代末に終焉）。

代表的な人物

• 久保貞次郎：評論家・教育者。創造美育の理論的支柱。
• 島﨑清海（1923–2015）：長年にわたり本部事務局長を務め、資料の保存・整理に尽力。

所在地と資料

• 所在地：浦和（埼玉県）に本部があったとされるが、現在の活動状況は不明。
• 資料保管：島﨑清海旧蔵資料が東京文化財研究所に寄贈され、閲覧可能（事前予約制）。

現在の状況

• 協会としての活動は公式に解散されていないものの、全国的な運動としては1960年代末に終焉。
• 一部資料や研究は現在も保存・活用されており、美術教育史研究において重要な位置を占めている。

主な資料

• 「創美年鑑:年譜と資料」　創造美育協会編　文化書房博文社　1978年
• 「美術と教育の小径で」　原田勇　日本素朴派　1981年
• 「瑛九　評伝と作品」　山田光春　青龍洞 1976年
• 東京文化財研究所　島﨑清海資料
• 「創造美育運動に関する研究」ほか　新井哲夫（群馬大学名誉教授）
• 「福井創美の歩み」　堀栄治　1990年