本研究は、自閉スペクトラム症のある青年3名に対して「悪質

の勧誘を断る行動」の指導を行い、①悪質の勧誘を断る行動の獲得、②直接指導をしていない悪質への般化、③悪質ではないものの適切な弁別、の3つを検討することを目的とした。指導は①ルールの提示、②シミュレーション訓練、③トレーナーからのフィードバックの順に行った。ルールの提示には、悪質の勧誘の断り方が収められたビデオとルールシートを用いた。シミュレーション訓練は、外出条件と在宅条件の訓練を行った。各条件には悪質課題を用意し、訓練を行った。訓練後にトレーナーからフィードバックが行われた。結果は3名全員が指導した行動を獲得し、悪質課題の弁別ができた。3名中2名は対人般化、1名は条件般化にも成功し、1名に関しては実際場面での般化のエピソードも確認された。

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マルチ問題の専門家の経験・見識・勘を分析してMLMプロファイリングを開発する。それは今後の被害予測と迅速な対策を可能にする。

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海上保険実務と密接に関わる運送・海商の規律を120年ぶりに見直した改正

が間もなく施行される。

海上保険関連では，委付規定を削除した他，規律と実務の不整合を多くの箇所で解消している。保険法の告知に係る質問応答義務の規定を退け自発的申告義務を定めた意義は大きい。

貨物保険の代位求償関連では，内航運送人の責任が軽減され，外航貨物の海上運送状下での荷受人の権利が規定された他，貨物損害賠償請求権に関しても，消滅時効を出訴期限とし，船舶先取特権は維持する等，実務面で意義ある改正がなされた。

海難関連で，船舶衝突では1910年衝突条約の規定を選択的に採用した。海難救助では契約救助も明確に対象とし，船舶関係者が積荷等も含む救助契約を締結できると定めた他，不成功無報酬の原則を修正し環境損害防止費用の特別補償の規定を導入している。共同海損では成立要件や分担につき1994年YARとの整合が図られたが，対象となる損害・費用の範囲では，新たな規定の追加はなく現行条文の修正に止まった。

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1. In der gegenwärtigen Methodenlehren vom Handelsrecht in Japan sieht die herrschende und traditionelle Lehre das Wesen des Handelsrechts in "Regulierung der einzelne wirtschaftliche Interessen über das Unternehmen", Dagegen betonen die Minoritätslehre, daß bei Auslegung oder Gesetzgebung des Handelsrechts die soziale Funktion ernst genommen muß, oder daß das Handelsrecht vom Gesichtspunkt des wettbewerblichen Rechts konstruiert werden muß. Der Grund dieser Polemike liegt darin, daß die Parteien der Konfliktsinteressene in Realität entweder gleich (Abwechslungsmöglichkeit) oder verschiedenartig sind. Das heißt, wenn sie gleich sei, funktioniert die herrschende Lehre für die "rationelle" Regulierung gultig. Aber, wenn sie verschiedenartig sei, funktioniert die herrschende Lehre nur für den Schutz der starken Parteie. Mit anderen Worten, beobachten die Minoritästslehren den wirklichen Interessenkonflikt als der Verschiedenartigkeit, und dann legen sie vom wirtschaftsrechtlichen sozialrechtlichen Gesichtspunkte das Handelsrecht aus, um die "rationelle" Regulierung zu verwirklichen.
2. Um dem Handelsrecht die "rationelle" Regulierung zu geben, mußen wir davon ausgehen,
(1) daß wir den wirklichen Interessenkonflikt sachlich (wirtschaftlich) erkennen,
(2) daß wir den politischen Gesetzgebungsprozeß, der den wirklichen Interessenkonflikt in das Gebiet des Recht versetzen, analysieren,
(3) daß wir die Funktion des bestehende Handelsrechts untersuchen.
Es ist das rechtssoziologische Forschung. Also schließlich können wir sagen, daß die Handelsrechtswissenschaft die Rechtssoziologie braucht.

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【背景と目的】
　次期学習指導要領（2022年より実施）高等学校「家庭基礎」の内容に「消費者の権利と責任を自覚して行動できるよう消費生活の現状と課題、消費行動における意思決定や契約の重要性、消費者保護の仕組みについて理解するとともに、生活情報を適切に収集・整理できること」と記されており、教育内容の主な改善事項として「多様な契約、消費者の権利と責任、消費者保護の仕組み(公民、家庭) 」といった消費者教育の充実があげられている。
　悪質はＩＴ技術の進歩なども相まって新しい手口も次々と発生して多様化している。悪質による被害を防ぐためにも、一人ひとりが知識を身につけるだけではなく、「怪しい」と気づく感覚を養う必要があると考える。そこで、生徒自身が「だます側」の視点に立ってシナリオを自作するロールプレイの手法を取り入れた実践を計画し授業を行った。
　本研究は、ロールプレイのシナリオ作成を通してだます側の心理を理解する活動を行うことで悪質に気づく感覚を養うとができたか、またシナリオ作成や発表の過程が能動的な学習として機能したかについて、有効性を明らかにすることを目的とした。

【実践】
　2016年11月に大阪府内の公立高校（総合学科）の家庭基礎の授業（１年次必修科目・７クラス）において、生徒自身がシナリオを自作する悪質に関するロールプレイの実践を３時間行った。
（１時間目）…概要の説明とチーム分け
（２時間目）…「自分たちがだまされそうな設定」の検討とシナリ
　　　　　　　オ作成
（３時間目）…ロールプレイ発表会と学習のまとめ

【調査】
　実践前には事前アンケートを行い、（１）悪質に関する予備知識 （２）本人や身近な人の悪質被害の有無 （３）自分自身が今後悪質の被害に遭うと思うか （４）家庭科の授業やグループ活動についての意識　について調査した。
　実践後には事後アンケートを行い、（１）学習した上で、自分自身が今後悪質の被害に遭うか （２）ロールプレイを取り入れた授業の感想　について調査した。
　また、ロールプレイにおける設定や発表内容についてビデオ撮影を行い、シナリオを回収してデータとして収集した。

【結果】
　「あなたは今後、悪質の被害にあうと思いますか? 」という設問を事前、事後両方のアンケートで問うたところ、「わからない」の選択肢を選んだ者が59％から48％に減少した。この結果は、学習を通してリアルな場面を学ぶことで自分のこととして考えることができた証であると考えられる。自由記述欄では「悪質なんかにだまされないと思っていたけれど、ちょっとの金額だとつい買ってしまいそうだと思った」「発表を見て、だまされているという感じがしなくて怖かった」などの記述がみられた。また、「グループで相談することによって発表内容が良くなったか？」「悪質の手口を理解することができたか？」「この授業は楽しかったですか？」という設問では肯定的な回答が多くみられた。生徒が能動的に学習に取組から悪質に対する知識を習得するだけではなく、どのようなプロセスで被害に遭うかという感覚についても養うことができたのではないかと考える。

【引用文献】
　文部科学省．（2018）．高等学校学習指導要領

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