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一人ひとりが考え、全員でつくる社会科授業 単行本 – 2017/6/14

5つ星のうち4.3 9
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社会科は,問題解決的な学習を通して社会認識を深め,「みんなが幸せになるためにどうすればよいのか」問い続けていく教科である。本書では,子どもたち「一人ひとり」が思考・判断する「考える社会科授業」を,クラス「全員でつくりあげていく」道筋を示す。

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まえがき



第I章 「自分たちの問題」を成立させる

「おかしいよ! 」これまでの経験をくつがえす事実との出会いから

事実とのインパクトのある出会いを演出し、「自分たちの問題」を

「ひどい! 」怒りなどの心情に訴える事実との出会いから

「えっ、そんなに?」数量に対する驚きを呼び起こす事実との出会いから

「私はこっちの立場なんだけど……」価値の対立を引き起こす事実との出会いから

「人のいる風景」をじっくりと見つめる時間を保障する



第II章 「知識を獲得する技能」を育む

「知識は与えるものではなく獲得するもの」~「調べ学習」の極意~

「知識を獲得する技能」(調べる技能)とは

問題解決の過程で調べる技能を習得・活用させていく

地図帳で調べる技能を習得・活用させていくには

インターネットや国語辞典で調べる技能を習得・活用させていくには

教師自身が調べることを楽しむ「学びスト」になることで

調べる技能が発揮された場面を「見える化」し、「クラス全員の財産」に



第III章 「自分たちの問題」を追究する話し合いを深める

一人ひとりに「自分ならでは」の考えをもたせる

一人ひとりに願いをかけ、「自分ならでは」の考えを「発露」させる

考えをより確かなものにし、本音の話し合いを支える「名札マグネット」

調べた事実の共有化を支える「書画カメラ」

「問題の解決で始まり新たな問題で終わる」授業によって

みんなで支え合う「あたたかな雰囲気」をつくる



第IV章 「一人ひとりのよさ」を認め合う

一人ひとりの「よりよく学ぼうとする意欲」を育むために

教師の反応の全てが評価

「最後の5分」に自己評価や相互評価を

「最初の5分」にも前時の自己評価や相互評価を

「名札マグネット」でも自己評価や相互評価を

「目が覚めるとそこは○○だった」作文によって



第V章 「自分たちの教材」をつくりあげる

教材の本質を明確にする「ひろげる教材研究」

一人ひとりを教材の本質に迫らせる「しぼる教材研究」

「2つの教材研究」を経て「自分たちの教材」を

「現実の社会」と出会わせる教材~「なぜ162人の中国人実習生全員が無事だったのか?」~

「社会の問題」と出会わせる教材~「自分が小河内村の住人だったらダム建設に賛成できるか?」~


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  1. 本の長さ
    180ページ
  2. 言語
    日本語
  3. 出版社
    東洋館出版社
  4. 発売日
    2017/6/14
  5. 寸法
    12.9 x 1.3 x 18.8 cm
  6. ISBN-10
    4491033668
  7. ISBN-13
    978-4491033662
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登録情報

  • 出版社 ‏ : ‎ 東洋館出版社 (2017/6/14)
  • 発売日 ‏ : ‎ 2017/6/14
  • 言語 ‏ : ‎ 日本語
  • 単行本 ‏ : ‎ 180ページ
  • ISBN-10 ‏ : ‎ 4491033668
  • ISBN-13 ‏ : ‎ 978-4491033662
  • 寸法 ‏ : ‎ 12.9 x 1.3 x 18.8 cm
  • カスタマーレビュー:
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nagai
5つ星のうち5.0 社会科の授業をする意味が分かる
2021年4月25日に日本でレビュー済み
何のために小学校社会科の授業を行うかが分かる本です。
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