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アドラー心理学でクラスはよみがえる:叱る・ほめるに代わるスキルが身につく 単行本 – 2017/1/25

野田 俊作 (著), 萩 昌子 (著)
5つ星のうち4.2 69
すべての形式と版を表示
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アドラー心理学の第一人者がクラス運営のオリジナルメソッドを伝授!

ロングセラー『クラスはよみがえる』のコンサイス版。
アドラー心理学の第一人者の著者が、
子どもたちが協力しあうクラス運営のオリジナルメソッドを伝授します。
クラスがまとまらず子どもたちを怒ってばかりなのは、
単に教師のスキルが足りないだけです。
本書は、1講義、2実践、3運営の3STEPで、
アドラー流の教育スキルが身につくしかけになっています。
アドラー心理学の基本から、子どもたちを勇気づける言葉がけ、
クラス議会のやり方まで完全マスターできます。
難しいものが多いと言われるアドラー心理学本の中で、
イラストや図表が満載でわかりやすくて役に立つクラス担任必携の一冊です。


◎目次
はじめに

1章 講義1 アドラー心理学って?
勇気づけのアドラー心理学
アドラー心理学は学校教育にどういい?
あなたはどんな教師ですか?
教師が持ちやすい5つの癖
column 幸福の3つの条件

2章 講義2 健康なクラスを作る
学校は何をするところ?
学校教育が子どもに供給するサービス
クラスはどのようにして病気にかかる?
クラスの病気はこうして悪化する
競争原理から協力原理のクラス作り
column よい人間関係の4つの条件

3章 実践1 子どもたちが協力を学ぶヒント
なぜ協力原理がいいのでしょう?
まずは子どもを尊敬する
どこまでも子どもを信頼する
子どもを決して批判しない
自分を好きでいられるように援助する
命令語をやめて、お願いする
子どもはあなたをモデルにして行動する
column 子どもへのアプローチ 7つの〝べからず″

4章 実践2 子どもたちを勇気づけるヒント
子どもたちに勇気を与えてください
ほめることは勇気づけにならない
子どもたちの協力に感謝する
子どもたちの積極的な姿勢を喜ぶ
失敗した時も勇気づける
意欲のない子を勇気づける
感情的にならない、同情しない
絶対に子どもを罰しない
column クラス集団へのアプローチ 5つの〝べからず″

5章 運営1 クラスに民主的な秩序を作る
互いに協力しあう場を作る
クラスに民主主義を確立する
「クラス議会」をする
民主的なルールを作る
ルールに違反した子どもの対処
効果的なディスカッションの体験学習

6章 運営2 相互に援助しあう環境を作る
問題を抱えた子の援助をクラスの共同課題に
カウンセリング技法を身につける
子どもが展開している作戦の種類を診断する
定期的に相談の時間を作る
誰の責任で解決すべき課題であるかを考える
ケース別 不適切な行動の対処例

おわりに
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  1. 本の長さ
    144ページ
  2. 言語
    日本語
  3. 出版社
    創元社
  4. 発売日
    2017/1/25
  5. 寸法
    14.9 x 1 x 21 cm
  6. ISBN-10
    442211641X
  7. ISBN-13
    978-4422116419
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著者について

野田俊作(のだ・しゅんさく)

精神科医 1948年生まれ。大阪大学医学部卒業。
シカゴ・アルフレッド・アドラー研究所留学。
帰国後、精神科医として活躍するとともに、
アドラー心理学を日本に広めるためアドラーギルドを開業。
日本で初めてアドラー心理学を学び、広めた第一人者である。
現在は、アドラー心理学の指導者を育てる活動に力を注いでいる。
共著に『クラスはよみがえる――学校教育に生かすアドラー心理学』(創元社)、
近著に『アドラー心理学を語る1~4』(創元社)がある。

登録情報

  • 出版社 ‏ : ‎ 創元社 (2017/1/25)
  • 発売日 ‏ : ‎ 2017/1/25
  • 言語 ‏ : ‎ 日本語
  • 単行本 ‏ : ‎ 144ページ
  • ISBN-10 ‏ : ‎ 442211641X
  • ISBN-13 ‏ : ‎ 978-4422116419
  • 寸法 ‏ : ‎ 14.9 x 1 x 21 cm
  • カスタマーレビュー:
    5つ星のうち4.2 69

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上位レビュー、対象国： 日本

hurssy
5つ星のうち5.0 アドラー心理学を学級経営に
2024年2月16日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
今まで自分がやってきたことが、何だったのかと思うほど。試す価値はあります。できれば４月当初から。
役に立った
 レポート
しゅわっち
5つ星のうち4.0 勉強になりました
2023年10月28日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
勧められて購入。心理学も踏まえた内容で勉強になりました
役に立った
 レポート
自己研鑽
5つ星のうち5.0 お稽古
2023年12月1日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
アドラー心理学を知ってから人間関係がうまくいくように、感じています
相手のためにもなり、自分のためにもなる、アドラー心理学を学ぶまでは、発想も出来なかった事が学べます、
役に立った
 レポート
customer
5つ星のうち3.0 アドラーは深い
2017年6月24日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
もう少し詳しく勉強して理解したいと思います。アドラー心理学について分からないことが結構あるので、今後も学んでいきます。
2人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
 レポート
Syouzaburou
5つ星のうち5.0 わかりやすくまとめられています。すぐ読めます。
2020年12月7日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
アドラー心理学を学校に応用する術がわかりやすく書かれています。どの本よりもすぐ読めるのではないでしょうか。
4人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
 レポート
Amazon　カスタマー
5つ星のうち5.0 一人でも多くの先生に読んでいただきたい本です。
2017年1月29日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
中学生の子どもの担任がまさに「ファシスト」タイプです。
先生ご自身は「正しい指導をしている」と思い込んでいます。とても一生懸命「指導」していらっしゃいます。
よい先生をしていると思い込んでいるのですね。

ですが、生徒たちは日に日に生気を失っています。
クラス全体がすっかり病んでしまい、精神的に不安定な生徒もでてきています。
この事実に気付いているのか、いないのか、無視することにしたのか・・・
心の内は分かりませんが、ご自身の間違ったやり方を変えようとはしません。
アドラー心理学を学んだ方が担任の先生だったら、生徒たちはどんなに幸せだったろうか、と思います。

一人でも多くの先生に読んでいただき、間違いに気づいて新しいクラス運営を学んでいただきたいと
切に願います。でもこの本を1冊読んだだけで実践はしないでください。
すでに教育現場で実践されている先生方から直接学び取ってから実践していただきたいのです。
子どもたちのために、よろしくお願いします。
19人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
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Baum
5つ星のうち5.0 分かりやすい
2019年4月2日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
図表も用いて端的にまとめられ、分かりやすいと思います。あとは勇気を持って実践すること。これまでのやり方を変えるのは不安もありますが、生かしてみる価値がある内容だと思います。
1人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
 レポート
せっき時代
5つ星のうち1.0 クラスはよみがえらない
2017年4月12日に日本でレビュー済み
教師向けの本。雰囲気からして小学校対象か。
学校教育の中であまり上手くいっていないと思われる人間育成において
アドラー心理学を適用しようと。
著者は2人ともアドラー心理学を心得ていて、野田さんが精神科医、
萩さんは心理系専門で教育相談に携わっていた。教師をしてたわけではない。

中味はアドラー心理学に用いて、教師がどう子供達を指導すれば良いか書かれている。
アドラー心理学は私自身えらく難解な印象だが、この本ではアドラーを知らない教師に
いきなりアドラーを実践させてる感じでやや心配。
アドラー知らない人にも実践できるように書かれているかどうかも判断しかねる。
私はアドラーヒット本「嫌われる勇気」を読んだが、その中に出て来た事が
この本でも確認できた。アドラーそのものも難解だが教育への適用もかなり難しそうだ。
少し気になるのが、「こうすれば子供たちはこう良くなるはずです」みたいな理屈。
良い効力・結果は全部著者の期待、論理上の話になってるところが説得力欠ける。
また、やたら民主主義という言葉が出て来るところも気になる。学校における民主主義、
また子供たちが大きくなったときの社会に期待する民主主義のあり方について書かれていない。
とにかく民主主義万歳で話が進んでいるところがピンと来なかった。
　本全体としては、子供たちに対して怒ったり褒めたり等するとそれを動機（怒られたくない・褒められたいなど）
として動くようになるので、その動機をあくまでも目的達成・自分の満足感に向けるように教育する、
そのための方法論が記されていると私は理解した。

さて、本編でなく実は前がきと後がきで少し気になることがある。
　この本は大昔に出た本を今風に改訂したとのこと。前がきによると28年前にこの本と同じものが出てる。
そして今「クラスはうまくいってない」わけだ（この本でクラスをよみがえらせたいわけだから）。
つまりこの本における方法論は少なくともこの28年間の日本の教育において
劇的に変化させるどころか、微塵も影響を与えていないのではないか。
教育に28年前からあるこの本の方法論が影響を与えていない理由は
「ほとんどの教師が実践していないから」あるいは「この方法論が間違っている・役に立たないから」
さてどっちなのだろう？（ただ後にも書くが前者では無いようだ）
　また28年間もこの方法論を実践する時間はあったろうに、その実際の成果、効果について
全然書かれていない。うまく行った例・行かなかった例があっても良さそうだが無い。
あくまでも著者の理論・理屈だけである。

　後がきも、この本に書いてあることを「さっそくやってみようと思わないように」
と初っぱなにありズッコケた。アドラーの講習会を受けてからやってね、ということらしい。
じゃあ、本書は何の為の本だよ！何で本にしたの！（怒）と。
28年前の元本にあることを多くの人が実行しようとしてさまざまな問題が起きたとある。
（実践しようとした教師はたくさんいたのね）
まぁ言い訳としては「方法論を実践する教師が正しく理解していなかった」「正しく用いなかったから」と
言いたいのだろう。あれ？アドラーはそういう事を言っていいんだっけ？

ということでこの本を読んで実践したところでクラスはよみがえらないでしょうねと。
胡散臭さを感じたので評価は星1つ。
23人のお客様がこれが役に立ったと考えています
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