刊行のことば 誕生から死までの人間発達科学 内田伸子
まえがき 学力とトランジッションの危機――閉ざされた大人への道 耳塚寛明・牧野カツコ
第１部 学力形成の社会的メカニズム
１章 だれが学力を獲得するのか 耳塚寛明
Ⅰ メリトクラシー
Ⅱ 学力達成をめぐる２つの風景
Ⅲ メリトクラシーからペアレントクラシーへ
Ⅳ いまなにをすべきか
２章 パフォーマンスと学力――算数・数学学力調査でなにをどう評価するか？ 松下佳代
Ⅰ 学力調査に求められるもの――能力シグナル論をこえて
Ⅱ JELS算数・数学学力調査のデザイン
１． 調査の目的と方針
２． 算数・数学の学力の概念
３． 調査の構成――ＡＴとＰＡ
Ⅲ パフォーマンス・アセスメントという方法
１． パフォーマンス・アセスメントとは？
２． JELS-PAのパフォーマンス課題
３． JELS-PAのルーブリックと評価手続き
４． ＯＥＣＤ／ＰＩＳＡとの比較
Ⅳ 調査の結果と分析
１． 解法と得点による分析
２． 得点の分布
３． 結果の一般化可能性
Ⅴ 教育学的意味と教育的示唆
１． 学力とパフォーマンスの関係
２． パフォーマンス・モデルとPA
３． 指導のための評価,アカウンタビリティのための評価
おわりに
３章 国語学力の空洞化と再構築 阿部昇
Ⅰ 国語の「学力」は100年間,放置され続けた
Ⅱ 吟味・批判という教科内容の欠落
Ⅲ COE学力調査問題の作成方針
Ⅳ COE学力調査問題
１． 説明的文章問題
２． 物語・小説問題
３． 語彙・文法問題
４． 書くことの問題・音声問題
５． 漢字問題
Ⅴ COE学力調査の結果
１． メタ的読解力についての弱さ
２． 推理・推論をする力の弱さ
３． 吟味する力・批判する力・判断する力の弱さ
４． 記述問題の無答率の高さという問題
５． 漢字問題
４章 学力調査の意味するもの――学力調査は学習指導の改善に役立つのか 冨士原紀絵
Ⅰ 全国学力調査と全国学力テスト
Ⅱ 過去の「文部省全国学力調査」が学校と教師にもたらしたもの
Ⅲ 学力調査が明らかにすることはなにか――ある水準への到達度のみに関心が寄せられる背景
Ⅳ 学力調査の受け止め方
おわりに
５章 行動遺伝学からみた学力 安藤寿康
はじめに
Ⅰ 行動遺伝学の３法則
Ⅱ 学力の遺伝
Ⅲ 「遺伝」の意味論
Ⅳ 学力と環境
おわりに
第２部 家族関係と青少年期の発達
６章 家庭は学校適応にどんな影響を与えるか 牧野カツコ
Ⅰ 子どもの引きこもり傾向は家庭の問題か
１． 不登校,引きこもりをめぐって
２．学校適応の測定――学校が楽しいかどうか
Ⅱ 引きこもり傾向は学校でつくられる
１． 学校適応への家庭環境の影響
２． 家庭の雰囲気と学校適応
３． 本当の自分の能力と成績のギャップ
Ⅲ 高校３年の学習意欲と職業への意欲・関心
１． 生涯にわたって学ぶ意欲と関心
２． 職業への意欲と関心
Ⅳ 学習意欲・職業意欲はどこで育てられているか
１． 家庭で育てられる学習意欲・職業意欲
２． 引きこもり傾向で強い学習意欲・職業意欲
３． 学校は学習意欲や職業意欲を育てているか
４． 学習意欲と職業意欲を育てる環境と教育を
７章 父親と青少年期の子どもの発達――父親は子どもの社会性にどのような影響を与えているのか 石井クンツ昌子
はじめに
Ⅰ 幼少年期と青少年期の父親役割と子育て参加
Ⅱ 父親役割の子どものへの影響
Ⅲ 調査手続きと内容
１． サンプルの特性
２． 使用する尺度について
Ⅳ 父親の子どものとのかかわりと青少年期の子どもの社会性
１． 父親と子どもの摂食頻度：学年差と性別差
２． 子どもの交友関係,自尊感情,学習・教育意識,職業観
３． 父親の子どもかかわりの影響
８章 親元を巣立つということ――青年期の離家を現象学的に理解する試み 片田江綾子
Ⅰ 青年期の離家をめぐって――これまでとこれから
１． 青年期の離家に関する議論
２． 青年期の離家に関する研究
Ⅱ 青年期の離家現象をとらえ直すために――現象学的研究とは
Ⅲ 青年期の離家体験のエッセンス的意味に出会うために
Ⅳ 青年期の離家を現象学的に理解する――５つのエッセンス的意味
１． 新生活に思いをめぐらせ,「すごいうきうき」
２． 普段の生活と変わらず,「いつも通りみたいな」
３． 自分の居場所がなくなり,「本当に私でるんだ」
４． 住み慣れた家をながめ,「お世話になりました」
３． 家族から,「取り残されたような感じ」
Ⅴ 親元から巣立つということ
第３部 子どもから大人へのトランジッション
９章 進路指導の原点をさぐる――歴史を通底するもの 米田俊彦
はじめに
Ⅰ 職業指導政索の開始と「個性」
Ⅱ 大日本職業指導協会の発足とその組織
Ⅲ 全国職業指導協議会における「職業指導」をめぐる諸言説
おわりに
10章 大人への回路を開く――ペダゴジーの再構築に向けて 小玉重夫
はじめに
Ⅰ 「見えないペダゴジー」の台頭
１． 学力の階層分化
２． バーンスティンにおける２つのペダゴジーモデル――パフォーマンス（達成）とコンピテンス（能力）
３． 「見えないペダゴジー」の台頭と,大人と子どもの境界線の消失
Ⅱ パフォーマンスモデルの復権とペダゴジーの再構築
１． 保護膜としてのリテラシー
２． パフォーマンスモデルの復権
３． 「ラディカルな見えるペﾟダゴジー」論
おわりに――ペダゴジーの再可視化によって大人への回路を開く
事項索引
人名索引
内容説明
無料のKindleアプリをダウンロードして、スマートフォン、タブレット、またはコンピューターで今すぐKindle本を読むことができます。Kindleデバイスは必要ありません。
ウェブ版Kindleなら、お使いのブラウザですぐにお読みいただけます。
携帯電話のカメラを使用する - 以下のコードをスキャンし、Kindleアプリをダウンロードしてください。
