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国語科授業づくり10の原理・100の言語技術 義務教育で培う国語学力 単行本 – 2016/3/18

堀 裕嗣 (著)
4.8 5つ星のうち4.8 20個の評価
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「言語技術」と「言語感覚」を分けて考えることで、国語科授業づくりは革命的に変わる! 国語科の授業づくりで使える10の原理と100の言語技術を体系的にまとめました。「話すこと」「聞くこと」「書くこと」「読むこと」の領域別に解説した授業づくり必携の書です。
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  1. 本の長さ
    184ページ
  2. 言語
    日本語
  3. 出版社
    明治図書出版
  4. 発売日
    2016/3/18
  5. 寸法
    21 x 14.8 x 2.5 cm
  6. ISBN-10
    4182091434
  7. ISBN-13
    978-4182091438
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商品の説明

出版社からのコメント

国語授業づくりで使える原理と言語技術を領域別に解説

著者について

堀 裕嗣(ほり ひろつぐ)
1966年北海道湧別町生。北海道教育大学札幌校・岩見沢校修士課程国語教育専修修了。1991年札幌市中学校教員として採用。学生時代,森田茂之に師事し文学教育に傾倒。1991年「実践研究水輪」入会。1992年「研究集団ことのは」設立。
現在,「研究集団ことのは」代表,「教師力BRUSH-UPセミナー」顧問,「実践研究水輪」研究担当を務める傍ら,「日本文学協会」「全国大学国語教育学会」「日本言語技術教育学会」などにも所属。

登録情報

  • 出版社 ‏ : ‎ 明治図書出版 (2016/3/18)
  • 発売日 ‏ : ‎ 2016/3/18
  • 言語 ‏ : ‎ 日本語
  • 単行本 ‏ : ‎ 184ページ
  • ISBN-10 ‏ : ‎ 4182091434
  • ISBN-13 ‏ : ‎ 978-4182091438
  • 寸法 ‏ : ‎ 21 x 14.8 x 2.5 cm
  • カスタマーレビュー:
    4.8 5つ星のうち4.8 20個の評価

著者について

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堀 裕嗣

堀 裕嗣

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堀　裕嗣（ほり・ひろつぐ／札幌市立中学校・教諭）

http://kotonoha1966.cocolog-nifty.com/blog/

北海道教育大学札幌・岩見沢校修士課程・国語教育専修修了。「研究集団ことのは」代表・「教師力BRUSH-UPセミナー」代表・「実践研究水輪」研究担当・「日本文学協会」・全国大学国語教育学会・日本言語技術教育学会など。

学生時代、森田茂之に師事し文学教育に傾倒。1992年、森寛・對馬義幸らとともに「研究集団ことのは」設立。「文学教育」と「言語技術教育」との融合を旗印に長く国語科授業の研究を続けている。主著：『学級経営 １０の原理 １００の原則』（学事出版）『全員参加を保障する授業技術』『学級経営力を高める～感化主義の学級経営』（以上明治図書）『生徒の意欲を引き出す中学生の通知表所見欄・記入文例』（小学館）など著書・編著多数。

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上位レビュー、対象国： 日本

Amazon カスタマー
5つ星のうち5.0 気持ちを読み取る授業から「読みのスキル」を獲得していけるような授業へ。
2021年5月29日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
気持ちを読み取る授業から「読みのスキル」を獲得していけるような授業へ。自分の国語授業をそのように転換したいと考えているときにこの本を見つけました。
私が求めていたような「読みのスキル」が「100の言語技術」として書かれていました。それも話す・聞く・書く・読むと分かりやすく分類されています。満足。
一方で筆者は言語技術＝国語学力ではないとも述べています。私がもし他の教育書で言語技術を学んでいたら、言語技術に片寄った授業になっていたかもしれません。その辺りも論理的に述べられているので国語授業のレベルアップを図りたい方は是非。
若い先生がいきなり読む本ではないかもしれません。
1人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
 レポート
キムテル
5つ星のうち5.0 国語の研究をしています。
2018年7月31日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
今年は国語が研究科目なので，しっかり学習し，子どもたちに分かる授業をめざしていきます。
役に立った
 レポート
Amazon カスタマー
5つ星のうち5.0 必読の一冊。
2016年5月28日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
言語知識(その知識を知っているけど使えない)→言語技術(言語技術を意識してできる)→言語技能(使いなれていて意識しなくてもできる)
習熟三段階がある。

堀裕嗣先生が、ロジカルにわかりやすく10の原理を説明し、話す、聞く、書く、読むの具体的な指導もかかれている。
小学校、中学校、必読の一冊。
4人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
 レポート
ひの
5つ星のうち5.0 国語科授業づくりに欠かせない1冊
2016年10月2日に日本でレビュー済み
「書くこと」「読むこと」「話すこと」「聞くこと」の領域ごとに詳細が示されている上に，それぞれで培うべき言語技術や言語感覚が関連付けられて説明されている。
難解であるのに，例示や比喩やエピソードが適切で分かりやすい。
これほど詳細に整理されて書かれた本はないだろうと思う。
部分的に点在していた知識が，整理されていく感覚であった。
また，ところどころに引用されている文章のセンスの良さにも心惹かれる（この説明で，この文章を使うんだ―という感動）。
そして，国語学力ではない学力を未来志向で示しているところにも頷ける。
この本は，私にとって，毎日の授業をつくる上で欠かせない一冊になった。
教員として教壇に立つ限り，ずっとそばにある本になるだろう。
国語を教える全ての教師必携の書である。
2人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
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Amazonカスタマー
5つ星のうち5.0 言葉を扱う場面＝国語。教員、必読の書。
2016年9月25日に日本でレビュー済み
日常生活において、「言葉を扱う場面＝国語」
この観点に基づき、読む、書く、聞く、話すの各項目を体系立てて整理してくれている。
若者に対して、真に生きた国語力を養うために、教員はどのような授業を作っていく必要があるのか。小、中、高、すべての教員が授業づくりを考えるにあたり必読の書。
4人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
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小黑竜太
5つ星のうち5.0 読者としても、知識→技術→技能を試されている気がします。
2022年2月26日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
職場用と自宅用で二冊持っています。

何度も読み直す中で、最近響いたのは以下の文言です。

『「演繹的指導」を得意とする教師はすべての指導事項を演繹的に扱うことで、授業が乾いたものになる現象が多々見られます。また、「帰納的指導」を得意とする教師はすべての指導事項を帰納的に扱おうとして、不必要なワークを展開して授業を散漫にしてしまいがちです。』

こういったものをはじめ、頷ける言葉が満載です。そして、理解した気になって実践に移せていないもどかしさも自身に感じます。
この領域に到達することは今の時点では不可能に近いと感じつつ、それでも到達せねばならないという崇高な気持ちを持っていたいと思います。
役に立った
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